수학 성적과 수업태도, 만족도·분위기는 어떤 관계였나

수학 성적과 직접적인 관계를 보인 요인은 수업 만족도나 교실 분위기보다 학생의 수업 태도였다. 만족도와 분위기는 성적에 직접 작용하는 요인으로 나타나지 않았지만, 수업 태도에 영향을 주어 성취도와 간접적으로 연결될 가능성이 제시됐다.

김용석 성균관대 강사는 서울교육종단연구 자료를 활용한 종단연구를 2020년 12월 한국수학교육학회지에 발표했다. 연구는 2014년 중학교 2학년이던 학생 가운데 일반고·특수목적고·자율형공립고·자율형사립고에 진학한 2,133명을 2017년 고등학교 2학년까지 추적했다. 수업 내용과 시험 난이도 차이를 고려한 수직척도점수에 따라 수학 성적 상위 31.7%(677명)와 나머지 68.3%(1,456명)로 나눠 수업 요인과 성적의 관계를 살폈다.

연구에서 수업 태도는 수업 참여와 집중, 예습·복습 등을 포함했다. 상위권 학생의 태도 점수는 5점 만점 기준으로 중2부터 고2까지 변화 폭이 0.1점 미만이었다. 중3까지 조금 올랐고 고1까지 유지된 뒤 고2 때 소폭 하락했다. 반면 중하위권 학생의 점수는 같은 기간 계속 낮아졌다. 두 집단의 차이는 만족도나 분위기보다 수업 태도의 변화에서 두드러졌다.

수업이 흥미로운지 등을 반영한 만족도는 두 집단 모두 학년이 오르며 하락했고, 수업 분위기 점수는 모두 상승했다. 그러나 두 지표의 변화가 성적에 직접적인 요인으로 나타난 것은 아니었다. 연구자는 교육 당국이 수학 수업을 지원할 때 학생들이 이른 시기부터 긍정적인 태도를 형성하도록 하는 것이 중요하다고 제언했다. 만족도와 분위기가 태도에 영향을 줄 수 있는 만큼, 성적과의 직접 관계만으로 두 요소의 역할을 판단해서는 안 된다는 점도 함께 제시했다.